教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面小編就和大家分享小學語文多媒體教學設計方案，來欣賞一下吧,希望能夠幫到你們.

小學語文多媒體教學設計方案1

單元背景及設計意圖：

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重;新聞報道《中國國際救援隊，真棒!》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學中，我們要帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。

教學重、難點：

重點：理解面包店老板前后態度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

學習目標：

1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到面包店老板對我的敬重和理解。

教學流程：

課前：預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內容，搜集關于國旗的資料。

一、了解“國旗”，導入揭題

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么?引入課后資料袋，了解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、了解哪些地方常常紅旗飄揚。

_場、學校的升旗儀式，航海船只上飄揚的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。

(設計意圖：雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。)

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什么事?

2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

3、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”?

(1)、將學生找到的關于紅旗的句子在課件(word)上顯現。隨機正音。

(2)、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗

(3)、再讀句子，照樣子列出其他標題

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗

三、精讀感悟，體會“我”的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分?

(設計意圖：使學生的目光聚焦到“拒換”這一環節中，以此帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫。)

1、自由地朗讀4-11小節。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓自己的想法

●“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”

1)、老板看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：“那是什么”時，我猶豫了一下。我在猶豫些什么?

2)、關注“慢慢解下來”、“展開”細微的動作——動作小心，愛護國旗。

3)、“這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”在我眼中，紅旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我，經歷危險和困境，卻依然那么鮮艷，國旗依然保持她的神圣和莊嚴，表達我熱愛國旗的赤子之心。

4)、朗讀指導。

●我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國旗。

1)、當老板告訴我可以用這面國旗換面包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當時，我在想些什么呢?

2)、充分交流，隨機引導學生聯系上下文回答：

A、在漂流失事后，我的處境是怎樣的?——又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

“頭和身子被撞了好幾處”、“筏子和背包都無影無蹤”、“在荒無人煙的大山里”轉了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下，面包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換，因為她是祖國的象征。她的價值高于救命的面包，高于我的生命!

B、我在漂流時帶上國旗，說明我是中國人，希望祖國陪伴我，希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時，我先想到把國旗系在脖子上，她不能丟。在歷經困難后，國旗仍然那么鮮艷，她那么神圣、莊嚴不可侵犯。我不能拿她換面包。

(設計意圖：以點帶面，以“拒換”鏈接到前文的“手舉”、“脖系”。讓學生去感受“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。)

3)、朗讀指導

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1)、搖頭：斷然拒絕!

2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不愿意交換國旗。維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。

3)、讀得干脆，堅決。

●……

(設計意圖：讓學生聯系后文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。)

四、品評比較，體會老板的國際友情

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是——面包店的老板。

面包店的老板又是個怎樣的人呢?找出描寫面包店老板前后態度的句子，讀讀，體會他的態度。

●“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”

“我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

●“他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

(設計意圖：讓學生通過品讀老板的語言、神情、動作，去體會面包店老板前后態度的變化——由“公平交易的生意人”到最后的“樂于助人”

2、老板前后的態度為什么會截然不同呢?(他被感動了。)

被什么感動了?被“我”感動。被“我”不用國旗換面包所感動，被“我”熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

齊讀最后一段。

(設計意圖：引導學生再次鏈接“我”的行為動作，加深體會“我”的愛國情懷。在此基礎上提煉文本的主題就水到渠成：)——

在無法支撐的情況下，“我”如此維護國旗的行為，贏得老板的敬重和理解。是呀，只有愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、學習閱讀，我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓學生體悟到為什么要這樣寫。這節課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中“猶豫”“慢慢地解下來”“展開”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內心世界，讓學生去觸摸“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的熏陶。

小學語文多媒體教學設計方案2

【教材簡析】

由一篇通訊改寫而成，是一篇略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。

本單元前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋國際理解的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。

【設計意圖】

注重語文教學的情性：

本課的教學以情感為紐帶。

注重語文教學的感性：通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟。

【預設目標】

1、讀準生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的真棒。

3、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

【預設流程】

一、導入，簡介中國國際救援隊

這支隊伍成立于2002年初，是我國政府根據地震救援的需要，而組建的一支地震災害緊急救援隊。

二、初讀課文，粗知大意

三、再讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，遇到長句子、生字詞特別多的句子反復讀，把課文讀通讀順。

2、匯報交流。

3、課文讀完了，你最想對中國國際救援隊說的一句話是什么。

四、品析悲慘，了解處境

1、出示來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象臭氣。

2、理解分析。

3、朗讀感悟。

4、教師小結。

五、自主探究，感悟真棒

1、默讀課文，一邊讀一邊體會，是哪些詞語或句子讓你感受到救援隊真棒，用筆劃出來。

2、學生匯報(預設)。

出示：他們一下車，就迅速投入救援工作。

⑴學生品析。

⑵感情朗讀。

出示有的隊員用聲波搜尋著廢墟下的幸存者

⑴學生口述。

⑵理解分析。

⑶展開想象，有的隊員還在怎樣地救援。

⑷教師拓展，投影出示相關圖片。

⑸面對此情此景，你想說些什么嗎?

(學生暢所欲言)

⑹回讀：千言萬語匯成一句話，那就是中國國際救援隊，真棒!

雖然這個地方不屬于中國前往救援。

⑴學生理解分析。

⑵教師點撥、啟發想象：

當救援隊發現并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，當地群眾會怎樣表示感激。

六、回顧開頭，感悟文情

所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：

投影出示課文第一段，學生齊讀。

七、圖文賞析，升華中心

1、出示圖文。

2、激情寫話。

3、交流。

小學語文多媒體教學設計方案3

一、教學目標：

1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學生領會課文的主要內容。

3、知道風是一種自然現象。

4、讀課文時領會文中小朋友的創意。

二、教學方法：

小組合作學習法

三、教學準備：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學重點：

要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨。

五、教學難點：

如何讓學生理解風這種抽象物質。

六、教學過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學生用風寫詞語，如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等。

3、寫下板書畫風。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的。

7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創意。

8、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考，善于創新的品質，也教育我們要培養善于思考，勇于創新的精神。

七、教學結束：

布置作業：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞語。

小學語文多媒體教學設計方案4

【學習目標】

1、通過本課學習，讓學生認識10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使學生初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發現就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學習重點】

認讀、會寫文中生字;培養學生大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。

【教學過程】

一、實驗引入

教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學習生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結合學習漫”。

⑵如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓學生充分發表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學做準備。)

⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷反饋，引導深入理解。出示：

一個小朋友說：因為金魚身上有鱗。”

另一個小朋友說：一定是金魚把水喝下去了。”

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然后讀一讀。

②匯報朗讀，并結合鱗”、伊琳娜”四個生字的教學。

你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開學生思路，了解學生的思維特點。)

⑸學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：不能光想，你動手做做看!”

①讀好媽媽的話。

②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。

①讀第五節，尤其讀好哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習哄騙”一詞。

③讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?

⑺平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對學生的大膽質疑、勇于探究意識”的培養。)

2、復習鞏固生字，練習復述故事：

⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。

三、小結提升

1、表揚同學們這節課的課堂表現。

2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。

3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據孩子們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發現，去創造。”的道理。)

四、練習書寫

1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發。如本課中，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?學生的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經常喚起學生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個學生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說：你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”孩子經歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯系在一起，便于學生利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

小學語文多媒體教學設計方案5

《日月潭》教學設計一、課題名稱人教版小學語文二年級下冊《日月潭》

二、教學目標1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。

三、教學重點、難點1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。

2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。

四、教學時間：兩課時。五、教學準備：多媒體課件。六、教學過程

第一課時一、激情導入，揭示課題。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎?(喜歡)今天，老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣，好不好?(出示課件日月潭圖片)

師：這就是我國臺灣的風景區日月潭。(板書課題日月潭)

生：齊讀課題

師：讀了課題，你想知道什么?

生質疑：(1)日月潭在哪兒?(2)為什么叫日月潭?

師：讓我們帶著自己想知道的問題到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知1、出示課件：范讀課文

師：同學們愿意自己讀讀課文來感受一下日月潭的美麗嗎?那好，在讀之前，老師先提個要求：借助拼音讀通課文，標出自然段和要求會認的字。

2、識字

三、精讀感悟1、學習第一自然段

(1)指名讀并思考：日月潭在什么地方?

(2)畫出不理解的詞，同桌討論

2、學習第二自然段

(1)自由讀，畫出日月潭名字由來的句子。

(2)課件出示兩個句子

(3)引導學生用“因為······所以”的句式說說日月潭名字的由來。

四、學習三、四自然段(1)指名讀，思考：這兩個自然段寫了日月潭什么時間什么天氣下的景色。板書：清晨中午晴天雨天

(2)你喜歡什么時候的日月潭，指名讀。

(3)同桌分讀。清晨、中午日月潭的景色，并畫出不理解的詞語

作者沒有寫出什么時間的日月潭呢?(小組討論并想象一下)

(4)指名讀晴、雨天的日月潭

(5)男女生分讀

(6)晴天時，日月潭的景色是怎樣的?板書：清晰

雨天呢?板書：朦朧

五、齊讀最后一段(指導朗讀)

六、拓展(1)、同學們，日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客，它不僅是臺灣人民的驕傲，更是全國人民的驕傲。此時此刻如果你站在日月潭邊，你想說什么?請把你想說的話寫下來。

(2)、交流展示。把同學們寫好的話放在幻燈下展示。

第二課時

一、教學要求

1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景秀麗的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

二、教法特點

1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用圖片，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象,以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受,圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、指名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字;聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

三、教學重點

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

四、教學準備多媒體課件。

五、教學過程一：復習引入：

1、出示詞語引導認讀。

2、引入課文，播放圖片。說說這是什么地方?對于日月潭你知道些什么?(介紹日月潭)還想知道些什么?質疑梳理問題：日月潭的位置，日月潭名字的由來，日月潭的景色如何，這些問題在課文中有很好的介紹，現在就和老師一起走進《日月潭》。

現在老師來給大家介紹日月潭。

二：范讀

用一個詞概括日月潭景色的特點(板書：風光秀麗)

聽了我的介紹，想親眼去看看嗎?好，我們一起去看看日月潭秀麗的風光。

三：感悟課文內容：同桌合作讀課文。(找到三個問題各在哪個段落)。

日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段。你讀懂了什么?(1)這個自然段共有——話。(2)臺灣的湖是——。位置在——-(3)描寫山多樹多的詞語是----------和-------------。

2、圖片理解“群山環繞，樹木茂盛，名勝古跡”，從中體會到什么?

3、指導朗讀。

這里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”這個名字是怎么來的呢?哪個自然段介紹的?

日月潭名字的由來：

1、默讀，畫出相應的句子。

(2出示：(比較句子的不同)

湖的北邊像太陽，叫日潭。

①

湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

湖的南邊像月亮，叫月潭。

②

湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

兩個詞語寫出了日潭和月潭的形狀，日月潭的名字就是根據它的形狀來取的。

2、用“因為……所以……”的句式來說說日月潭名字的來歷。

要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是讓人贊嘆。不信，我們讀讀三、四自然段吧。

日月潭的美景：你喜歡日月潭什么時候的景色?(畫下來)說說為什么?

1、清晨時的美景誰喜歡?出示圖片，看圖后說說湖面上籠罩這薄薄的霧是什么樣子?

指導朗讀。(這段要輕輕地讀)因為清晨人們還在熟睡，怕吵醒了他們打破了這份寧靜美。

2、中午時有什么不同的景色?生答，并說出喜歡的理由。出示圖片，文中用什么來比喻日月潭在雨中的美景?用什么來比喻日月潭周圍的景物?什么清晰地展現在眼前?

3、下雨的景色誰喜歡呢?生答，出示圖片，指導朗讀，第一句音調較高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

4、大聲地讀讀你喜歡的景色。

四、齊讀五自然段。告訴在座的老師日月潭有多美!用一個詞來形容你了解的日月潭。(美麗，秀美，風光秀麗)。

什么吸引了游客?日月潭吸引了誰?日月潭吸引了多少游客?

五、播放課文動畫課件，再次感受日月潭迷人的風光。

六、總結。

學了《日月潭》，你想對臺灣的小朋友說點什么呢?

七、老師對日月潭特別向往，所以呀自己制作了一個MTV,請大家和我一起欣賞。

八、朗讀全文。表達自己對日月潭的熱愛吧!

1、自主創編，表達情感。

創編題目：(1)、日月潭在其它時間里的風景會怎樣呢?請你用優美的語言寫出來吧!

(2)、你的家鄉也非常美麗，你是那么熱愛你的家鄉，趕快用最美的語言，把你的家鄉描繪一下吧!

2、、交流展示，體驗成功。

板書設計：

像太陽清晨薄霧

9日月潭中午太陽高照風光秀麗

像月亮下雨細雨蒙蒙