學生分析：我班大部分學生已經能按順序背誦乘法口訣，但對乘法口訣的排列規則和特點還缺乏全面系統的認識，脫離了背誦的順序，有些孩子不能很快的說出口訣。

教材分析：《乘法口訣表》是學生已經學習1—9的乘法口訣，能夠理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源之后安排的教學內容。在這之前，隨著口訣句數增多和數目的增大，學生記憶口訣的能力就顯得有些困難。為了體現教學內容必須符合兒童認識規律、智力水平的編排原則，課本安排了《乘法口訣表》這一課時內容。

教學內容：乘法口訣表

教學目標

知識與技能：

1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。

2、使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘、除法。

過程與方法：

通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養學生歸納推理的能力。

情感態度價值觀：

在學習過程中，培養學生認真、仔細的學習習慣感受探索的樂趣。

教學重點：整理乘法口訣表

突破方法：通過引導學生歸納、整理，交流突破重點。

教學難點：掌握乘法口訣

突破方法：通過自主探究突破難點

教學過程：

一、自主整理乘法口訣

1、談話引入課題：我們已經全部學完了乘法口訣，今天我們就一起來整理這些乘法口訣。

2、回憶所學乘法口訣。

(1)師提問：“請同學們想一想，我們學習了關于幾的乘法口訣?各有幾句?

(2)全部乘法口訣共有多少句?(生先猜。)

學生的算法可能會按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中數的順序，從左往右依次連加，等于45。

師小結：全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句)，

3、整理所學乘法口訣。

師提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”

教師出示1—6的乘法口訣表讓學生進行補充

乘法口訣表

一一得一

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

4、展示乘法口訣表。

對整理得有結構、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。師貼出乘法口訣表。

二、探索表內的規律

師：仔細觀察這張乘法口訣表，你發現了什么?(可提示學生橫著看、豎著看或拐彎看這張乘法口訣表的規律。)

1、橫著看乘法口訣表的規律。

2、豎著看乘法口訣表的規律。

3、拐彎看乘法口訣表的規律。

4、哪些口訣只能計算一道乘法算式?請舉例說說。

哪些口訣能計算兩道乘法算式?請舉例說說。

5、請找一找，哪些口訣的得數相同?(同桌互相討論)

學生小組尋找后，請小組匯報尋找的情況。教師在板書中標記，如：

一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二

二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二

6、請找一找，哪幾組口訣的積的個位數和十位數的位置互換了?(同桌動手操作。)

小結：乘法口訣表中共有45句口訣，它是計算乘法的工具，請同學們能熟練地背誦口訣，以提高我們口算的速度。

三、鞏固練習

1.練習二十第2題

教師出示課件，將放大的計算盤內盤轉動一次，讓學生很快口算出內外盤對應兩數的積。

2、練習二十第3題

括號里最大能填幾

例如，( )×4<29。

這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就很多，1×4=4，比29小，2×4=8，比29小;3×4=12，比29小;4×4=16，比29小;5×4=20，比29小;6×4=24，比29小，7×4=28，比29小;8×4=32，比29大了。題目中要求( )里最大填幾，也就是要找一個與4相乘最接近29又比29要小的數，只能填(7)。

四、游戲

練習二十第1題

五、總結提升

通過這節課的學習，你有什么收獲?

還有什么不明白的地方，我們可以一起探討。