1、師德培養(yǎng)：主要培養(yǎng)物理青年教師的責任意識和奉獻精神。

2、教學理念：培養(yǎng)物理青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設計培訓。

3、教學技能：培養(yǎng)物理青年的素質，強化他們的實踐、實驗課教學技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學基本功，促進他們全面發(fā)展，形成富有個性的教學風格，為鍛造名師打下良好的基礎。

二、具體工作內容

1、在業(yè)務上進行指導，力爭在短時期提高他們的政治及業(yè)務水平。

2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學目的，找教學中的重點和難點，選擇恰當的教學方法，安排教學的各個環(huán)節(jié)，提高青年教師分析教材和備好課的能力。

3、相互聽課，幫助青年教師找教學中存在的問題，并及時給予幫助解決。

4、指導青年教師反思自己的教育教學行為，定期對青年教師進行評價，肯定青年教師教學中的成績，并指出努力方向。

5、指導青年教師進行班級管理。

三、具體措施與要求

1、每月聽青年教師一節(jié)課，并提出指導性意見。

2、青年教師每月要對前一階段的教學工作進行小結，寫出教學反思；指導教師對青年教師的教學工作進行評價，既要肯定成績，又要指出其今后努力的方向。

3、每學期指導青年教師寫好一篇說課稿，上一節(jié)匯報課。

4、每學期指導青年教師出好一份試卷，考試完后指導青年教師寫好試卷分析。

教師培養(yǎng)方案下載篇2

一、指導思想：

以老帶新、優(yōu)化配對，互教互學，共同促進，使青年教師迅速成長，脫穎而出，促其一年上路，二年成型，三年合格，從而造就一支思想好，互質高，能力強的師資隊伍。

二、基本職責：

（一）師

1、指導教師要做到“三帶”：帶師魂—敬業(yè)愛崗，無私奉獻；帶師能—掌握教學基礎知識與技能；帶師德—育德之道。

2、指導徒弟備課，幫助徒弟修改教導，指導教法。

3、查閱新教師批改的作業(yè)，提出改進意見。

4、每學期聽新教師上課5次以上，評議優(yōu)缺點，使其日臻成熟。

5、向徒弟提供信息，推薦經驗文章，使其視野開闊，不斷充實。

6、每學期指導新教師上匯報課一次。

7、每學期輔導徒弟擬定1—2份測試卷。

（二）徒

1、尊重指導老師，謙虛謹慎，接受批評。

2、無條件、接受指導老師對上課、備課、作業(yè)批改等方面的檢查和指導。

3、認真?zhèn)湔n，每堂課寫出詳案，主動求教。

4、主動聽課(以聽指導老師的課為主),每學期不少于20節(jié)，做好聽課記錄。

5、做教學的有心人，積累平時所閱讀的資料和教學心得。

6、每學期上一堂有較高水平的匯報課（或公開課）。

7、每學期向指導教師請教擬，擬1—2份切實合理的測試卷。

8、每學期寫好一篇拜師心得。

三、管理分工：

1、每年由科研處組織，各教研組操作，分別為新教師聘定學科教學的指導教師。

2、由教務、科研兩處及時總結、推廣師徒結對的寶貴經驗，表揚先進。

3、師徒結以每學年評議一次，各職能部門參與，對師徒進行綜合評議。

四、獎懲辦法：

1、師傅是否有帶徒經歷以及帶徒業(yè)績效果與職評掛鉤。

2、對評議不合格的&39;新教師延長見習期，推遲轉正。

3、每年根據上述基本職責所規(guī)定的內容檢查完成情況，并結合上交《青年教師培養(yǎng)登記表》情況、徒弟的教學情況進行綜合考核，分優(yōu)、良、合格、不合格、四個等次，頒發(fā)證書和獎金。獎金數額逐年而定。

4、校級匯報課獲“優(yōu)秀”等次者給師傅頒發(fā)證書和獎金.

教師培養(yǎng)方案下載篇3

第一階段為第一學期期中考之前的階段，目標以培養(yǎng)好教師的外在素質為主，兼顧內在素質的培養(yǎng)。

外在素質主要包含：教師的語言、教態(tài)、板書、操作教具和制作多媒體課件等基本功。普通話力求標準，語言精練，表達準確、生動；教態(tài)親切自然，舉止莊重；板書設計合理，書寫工整、美觀；演示操作規(guī)范、熟練；合理使用多媒體課件輔助教學，幫助實現教學目標。

內在素質主要包含：教材的理解和分析能力的培養(yǎng)，教學重難點的確定應基本準確，教學重點要突出，難點要突破；講解條理清楚，邏輯清晰，過渡自然，有一定的系統(tǒng)性；較好的組織能力、駕馭課堂的能力，具有親和力、號召力。

第一階段于期中考之前三周內通過舉行一次“亮相課”，進行教研、評價。

第二階段為第一學期期中考之后的階段，目標以培養(yǎng)好教師外在素質的基礎上，重點轉移到教師內在素質的培養(yǎng)。

內在素質主要包含：教師理解和駕御教材的能力、開發(fā)課程資源的能力、設計課堂結構（教學環(huán)節(jié)）的能力、觀察與引導學生的能力、組織激發(fā)學生學習的能力、處理課堂突發(fā)事件的&39;能力，以及教師的職業(yè)道德、教學思想和教學態(tài)度等，并初步形成鮮明的教學風格。

第二階段于期末考之前五周內通過舉行一次“過關課”，進行教研、評價。

第三階段為第二學期，目標為較好外在素質與較好內在素質的培養(yǎng)，也就是第一、二階段形成的素質的螺旋式綜合提高。

除了進一步提高教師的外在素質外，還能正確地理解與分析教材，較準確地確立和有效地落實三維教學目標；要初步能“開發(fā)課程資源，”教學不僅僅局限于課本，能讓學生用自己的直接經驗和參與活動理解知識，體驗課程；要盡可能地拓展學生的視野和知識范圍，給學生補充一些相關知識，或啟發(fā)學生思考、講述教材外的相關知識；教學組織過程能善于促進學生的學習，采取有效的評價激勵學生的學習，激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等；能較好地處理課堂突發(fā)事件，或機敏地轉化為教學資源。

第三階段于第二學期的第十至第十五周內通過舉行一次“比武課”，進行比賽、評價。

教師培養(yǎng)方案下載篇4

一、教學

1、說明手寫備課的意義和要求：

（1）意義：如同板書，不可用PPT取代那樣，過程即意義。

（2）要求：

教學目標--規(guī)范、可操作

重難點--有理由

學情分析--真正的分析，由自己認為的分析

教學過程--導入、主體、當堂檢查、課后作業(yè)、板書。要寫出：核心問題、小問題、追問、過渡等，（大段材料若已知，可以不寫）

反思--用紅筆。可以在教案旁邊批注，如教學目標有否實現？重難點有否突破？也可以在教案下面續(xù)寫

2、師徒結對

（1）每周與師傅至少談話一次，并做好記錄。（記錄便可）

（2）兩周至少請師傅來聽課指導一次，課后寫一篇教學反思。

（3）聽課按學校要求。

二、外出學習與科研

1、外出學習機會，新教師優(yōu)先安排。每次學習后，寫一篇學習心得。

2、每學期寫一篇教學論文（可結合市論文比賽等），或精品百課等市里的參賽項目

三、命題

1、期中考前做一份去年期中卷分析：對每道題進行分析。包括：考察的&39;知識點、能力要求、情感目標。

2、期中考后對所教班級進行分析。包括：成績數據分析，錯題方式分析，錯題原因分析，對后續(xù)教學的改進等。

以上所有資料，除手寫備課本之外，其余以電子稿打印的方式附著在備課本上。

另：學校要求一學期上交參評：教學設計一份，試卷一份，說課稿一份，課件一份，兩次開課。

教師培養(yǎng)方案下載篇5

根據我縣小學教師隊伍的現狀，培養(yǎng)青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，我們將組建由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團隊，采取集中培訓、結對子輔導、搭臺展示、考核評選等方法對青年教師進行指導與培養(yǎng)，努力打造一支事業(yè)心強、責任感強，業(yè)務能力強的青年教師隊伍。

一、組織機構

二、培養(yǎng)途徑

㈠學習的平臺

讀書學習是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業(yè)上得到發(fā)展，必須認真讀書學習。一讀與教學有著直接關系的教育類報刊和名師課堂實錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉圣陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養(yǎng)；三讀關于建構主義和多元智能理論，教育學、心理學、管理學這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學類、哲學類等社科著作，從中受到人文的熏陶，體會人性的光輝，提升人文素養(yǎng)。讀書的要求是：每位培養(yǎng)對象每學期應讀一本教育專著，訂閱兩種以上的教育報刊，并做好6000字以上的讀書筆記，由所在學校教務處或教研室負責考核。縣學科指導組將適時舉辦培養(yǎng)對象讀書交流等活動。

㈡實踐平臺

做教師，最多的就是課堂教學實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師，做到：讓學生喜歡自己任教的學科、讓學生喜歡自己的課堂、讓學生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學實踐。每位培養(yǎng)對象除了積極參加所在學校舉行的公開課研究活動外，每學期還須授過關課、匯報課各兩節(jié)（月均一節(jié)）；并隨時接受學科指導組平時的隨堂聽課。

要上有質量的課，這就需要磨課。磨課的`整個研究過程，以課例為載體，從理論學習，到課例設計，再到行為反思。這種形式是學校培養(yǎng)年輕教師專業(yè)成長的重要路徑。根據上級教育業(yè)務主管部門的臨時教研需要，被推薦的培養(yǎng)對象還需進行幾輪備課、上課，同學科組的老師參與研究，最后打造出一堂較精彩的課，參加各級各類競賽或打擂活動。

㈢研究平臺

新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應該充分利用課堂這個研究平臺，積極參加以下幾類研究活動：

1、備課組研究活動。固定時間，固定地點，備課組內的老師集中對所用教材的某一單元或者一課例進行深入分析和研究，商定教學的三維目標、重點和難點、教學的方法、程序等。一是集體備課，由組長主持，大家發(fā)言討論，最后形成教學預案的備課活動模式。二是“一人主備，眾人參與”形式，即某位教師承擔一篇課文教學。先由其獨立備課、說課、示范上課，然后組內教師研討、修改、形成教學預案的形式。

2、學科組研究活動。一般來說，學科組采取專題研究的形式，針對本學科教學的某一方面重點展開研討，議題集中于如何落實上。學科組開展研討時，及時發(fā)現問題、討論解決問題。

3、課題研究科研活動。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是以平時教學過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計劃，在預定時間內圍繞同一專題反復研究，探尋教學對策，解決問題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個教研組圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學期開展一場課題階段研究成果展示，達到以點帶面，促進優(yōu)秀經驗的推廣和輻射的目的；（6）時機成熟，立即申請課題結題驗收。每位培養(yǎng)對象至少應承擔或參與一個相關學科的課題研究，并做到“研”有計劃，抓落實、善總結、顯特色。以達到課研目的求實，措施落實；課研過程扎實，資料翔實；課研態(tài)度平實，講求實效的目標。

4、自主研究活動。這就是基于個人基礎上的教育研究。包括教育敘事、案例分析研究、教學反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養(yǎng)對象本身一要用心，及時捕捉教育生活中的思維火花，勤于反思探究；二是有恒心，堅持不懈才能發(fā)現規(guī)律性的東西。加以總結，最終形成成果。

5、競賽活動。各級教育主管部門開展的教育教學競賽活動，是檢驗青年教師綜合素質、教育教學水平和能力的平臺。今后，參加縣市以上競賽活動的對象，評選縣市級以上的教壇新秀、學科帶頭人等，將從培養(yǎng)對象中擇優(yōu)推薦產生，積極為青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，力促青年教師盡快成長。

以上培養(yǎng)對象參加的研究活動由所在學校教務處或教研室負責考核。

㈣交流平臺

1、教師論壇。由學科指導組、所在學校教務處或教研室牽頭，分學科組進行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門話題、焦點問題，也可以是教師實際教學中遇到的某個具體問題。每位培養(yǎng)對象應積極參與論壇活動，活動前提前自學，查找資料，做好發(fā)言準備；活動時在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，并踴躍發(fā)言；還可圍繞同一話題，輪番上臺講演。

2、網絡媒體。網絡越來越深入到人們的生活角落，借助網絡交流和學習已經是一種趨勢。每位培養(yǎng)對象根據要求，一是建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想成果；二是參加教育博客聯(lián)盟，互相灌水、潛水交流學習；三是瀏覽所推薦的一些名家博客和知名教育網站論壇。

3、學術報刊。借助于學術報刊進行交流學習，是一種較高層次的交流活動，是教師專業(yè)化發(fā)展走向快車道的標志，有很多名師就是從寫文章這樣的平臺上走出來，走進公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞臺。對此培養(yǎng)團體將給予培養(yǎng)對象積極的支持和幫助，積極搭建平臺，提供必要的指導和服務，如邀請一些專家學者指導寫作、推薦訂閱雜志、提供教育類報刊郵箱地址、邀請雜志編輯來輔導投稿常識、設立論文發(fā)表等科研獎等，鼓勵教師往更高層次發(fā)展。每位培養(yǎng)對象每學期須撰寫2500字以上的典型案例、總結論文各一篇。

三、工作職責

1、指導成員

學科指導組是由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團隊，應樹立大局思想，增強服務意識，講求奉獻精神。積極參加本次縣小學指導與培養(yǎng)80后青年教師的工作，服從領導小組的工作安排，認真細致地指導和培養(yǎng)本學科的培養(yǎng)對象，為打造一支事業(yè)心強、責任感強，業(yè)務能力強的青年教師隊伍而努力。

2、培養(yǎng)對象

本次安排培養(yǎng)的青年教師，是在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，按本人是否愿意接受培養(yǎng)團體哪些方面內容指導的具體意愿，統(tǒng)籌計劃安排的。培養(yǎng)對象應踴躍參與本次縣小學指導與培養(yǎng)青年教師的工作，服從指導小組的工作安排，勤于學習，主動實踐，善于反思，認真總結，為使自己早日成為名師而不懈努力。

教師培養(yǎng)方案下載篇6

新課程改革推進到今天，我國教育總體上正從應試教育向素質教育、從繼承性教育向創(chuàng)新型教育轉變。這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質。傳統(tǒng)的經驗型、技術型和半專業(yè)化的教師已難擔此重任，因此，促進教師專業(yè)化發(fā)展便成為歷史的必然。學校的發(fā)展程度從根本上說取決于教師專業(yè)化發(fā)展的實際水平。為此，促進教師專業(yè)化發(fā)展就是學校的必然選擇。

一、教師結構：

我校現有85名正式教師。從年齡結構上看，30歲以下的年輕教師5名，占5.8%；31——50歲63名，占74%；51歲以上17名，占20%。學校教師平均年齡為40歲。隨著優(yōu)秀老教師的逐漸退休，一批中青年教師要迅速成為學校教育教學的中堅，也就需要一個更為合理的發(fā)展平臺。

從學歷結構上看，全校教師學歷達標100%，其中大學本科17名，占20%；大專學歷49名，占62%；師范及高中學歷19名，占21%；此外，還有7名教師本科在讀。

從教師職務結構上看，我校現有中學高級教師2名（其中有一名為四川省特級教師），占2%；小學高級教師68名，占80%；其它教師職務15名，占18%。

我校現有雅安市知名校長一名；學科帶頭人5名；（其中市級3名，區(qū)級2名）；市級優(yōu)秀班主任1名；骨干教師10名（其中市級5名；區(qū)級5名）；骨干教師培養(yǎng)對象17名（其中省級2名，市級2名；區(qū)級13名）。在雅安市范圍內，我校名師比例在同類學校中最高。

二、總體目標：

鼓勵教師提高學歷，用三年時間，再培養(yǎng)3名學科帶頭人，2名市級優(yōu)秀班主任，3名省級骨干教師，5名市級骨干教師，10名區(qū)級骨干教師，整體提升我校教師專業(yè)發(fā)展水平。

三、工作思路：

樹立以人為本的科學的人才發(fā)展觀，以校本培訓為依托，構建校本研究模式，為名師和骨干教師打造發(fā)展平臺；制訂并落實有關制度，為教師培養(yǎng)計劃提供保障。

四、具體措施：

（一）、以校本培訓為依托，構建我校校本研究模式，為名師和骨干教師打造發(fā)展平臺。

校本研究是基于學校工作實際，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式的一種教育研究活動。隨著新課程改革的深入，各種實際問題也不斷冒了出來，特別是在如何將優(yōu)秀成果加以吸收、內化，以更新自己的教育觀念，改變自己的教學行為方面表現尤其突出，而能夠改變這種局面的有效方式之一就是大力開展校本研究。斯騰豪斯曾談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規(guī)劃。如果教學要得到重大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統(tǒng)。”除此之外，我們重視校本研究還基于它能夠充分地促進教師的發(fā)展，從這個意義上說，一個學校積極開展校本研究就是為自己的教師構建了一個發(fā)展平臺。

我校歷來十分重視校本研究，特別是承擔新課程改革試驗以來，我們在整合傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上，積極探索和創(chuàng)新，逐漸形成了以下四層次立體結構，九種具體形式的校本研究實施方式：

第一層次——個人探索。具體一點說就是從學校的角度提出3點明確要求，即經常寫自己的教育筆記，經常做自己的教育反思，會講自己典型的教育故事。學期末由學校組織檢查。

第二層次——集體會商。集體會商有三種組織形式：其一、教育沙龍。教育沙龍是我校教師自發(fā)的群眾讀書和教育研究形式，一般由30歲以下和剛到我校工作的教師組成。學校給一定的活動經費，沙龍定期開展讀書、交流等活動。其二、教研組。學校按年級、分學科設置了16個教研組，間周開展活動。第三、課題組。我校目前承擔的各級在研課題5個，全校70%的教師都是教育科研課題的直接參與者。

第三層次——名師帶徒。前兩種形式只能滿足大多數教師的發(fā)展需要，而對于個別非常具有發(fā)展?jié)摿Φ?青年教師，則采用名師帶徒的形式。名師必須是由在省、市有較高知名度的我校教師擔任，雙方有明確的責任和義務。

第四層次——專家引領。校本研究要上較高的檔次，就需要先進的理論指導，因此，專家引領顯然是非常必須的。我們一般是采取請進來和走出去兩種辦法。

以上四個層次是我校校本研究的基本骨架。由于校本研究有情境性、具體性和實效性三個特點，因此，我們據此總結出了9種與之相適應的校本研究形式：即學習反思、論文交流、案例展示、專題研討、情境示范、教學診斷、集體培訓、民主評價和基于校園局域網的資源共享。其中，學習反思是整個校本研究的基礎，而集體培訓、民主評價和校園網絡滲透在其各個環(huán)節(jié)之中。特別是民主評價，我校在新課程改革實施之初，緊扣新課程的理念，擬訂了以教師發(fā)展為宗旨的學科教學評價，切實有效地促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）培訓方式：

1、以問題研究為中心，以教師參與和反思的互動式培養(yǎng)活動方式為主，其它多種方式兼用。

2、合理、謹慎運用教授方式。

由于目前的教育教學實踐仍難走出傳統(tǒng)培養(yǎng)活動方式的窠臼，依然采用“以班級授課制為主要活動形式，培訓者處于支配地位，受訓者處于被動地位。這在很大程度上制約著新時期教師教育培養(yǎng)目標的實現，阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展，因此，對教師進行有關課程改革通識性培訓就很有必要。

3、搭建溝通理論與實踐的橋梁，改變教育實踐與教研相脫離的現狀。

一方面要主動與上級教育研究部門聯(lián)系，使他們親臨指導教學和研修，使新理論、新方法盡早應用于教學實踐；另一方面，要整合學校培訓資源，通過合作，努力促進教師分析、反思、解決教育教學實際問題，使反思、參與和實踐基礎上的培養(yǎng)活動方式真正變成現實，確保教師變成真正的研究者，從根本上形成創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，以實現在教學實踐中終身的、連續(xù)的專業(yè)化發(fā)展。

4、明確培養(yǎng)層次和培養(yǎng)對象，推行分層次分類別培養(yǎng)。學校提出人人是培訓者，人人是受益者。通過“三定”方式具體實施。

（1）定時間：每周下班后固定一個小時的時間進行培訓（數學組每周二下午5：00——6：00；語文組和綜合組每周四下午5：00——6：00）。

（2）定人員：學校要求年齡在35歲以下的教師必須參加；中老年教師自愿參加。按照學科分類別并指定負責人。語文組（副校長趙平）；數學組（教導主任賀建平）；其它學科整合為綜合組（副校長張云龍）。

（3）定專題：每學期開學初，每個組擬訂培訓計劃，確定培訓專題。由教師根據自身情況確定主講專題，以互動形式開展討論。

五、培訓內容：（暫列以下10個內容）

1、教師發(fā)展與教師職業(yè)道德教育；

2、新課程改革通識性理論培訓；

3、學科《課程標準》學習；

4、教學方式如何適應學習方式的變革；

5、教育與教學管理；

6、課堂教學的有效性問題；

7、課堂教學的開放性問題；

8、研究性學習探討；

9、教育與教學評價的問題；

10、教師該如何進行教育教學反思。

六、制度落實、提供保障。

1、認真執(zhí)行《實驗小學結構工資改革方案》中有關鼓勵教師提高學歷和骨干教師的制度，落實具體的責任和義務。

2、由學校教導處督促和檢查學校16個教研組的工作情況。

3、由教科室督促并且檢查課題組的工作情況。

4、由校長督促和檢查名師帶徒的實施情況。

七、實施難點：

1、名師如何發(fā)展：

已經是名師的教師要進一步發(fā)展，關鍵是缺少一個高水平的平臺。

2、專家資源稀缺。

放眼全市，專家資源稀缺是一個嚴峻現實。盡管我校有7名名師，但實際上都沒有形成自己的教育教學理論體系，也就不足以從教育教學理論和實踐結合的高度來引領我校教師的進一步發(fā)展。

3、學校經費不足。

我校即使在教育經費十分緊張的情況下，每年也堅持安排一定數量的教師外出學習，但這根本滿足不了廣大教師專業(yè)發(fā)展的緊迫需要。也想過聘請國內、省內知名專家到學校講學，但請專家的費用不是我們能夠承受的。

以上三方面問題制約了這個計劃的實施。不過，我們得悉清華-中大金融財務MBA尊敬的老師和學生心系災區(qū)，以救災報國的一腔熱情給予我校大力支持。我們除了感謝之外，將會非常珍惜這次難得的機會，在你們的幫助下，通過分期分批派教師到北京接受培訓，或者通過你們聘請專家到我校指導，我們相信：我校教師專業(yè)發(fā)展水平在你們的支持下會進一步得到提升，我們將會加倍努力，把災區(qū)的花朵培養(yǎng)成為建設祖國的棟梁。

教師培養(yǎng)方案下載篇7

【摘要】為適應數控技術發(fā)展需求，針對數控專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，對數控專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)原則、具體方案等內容進行了深入的研究，探索出一條既符合數控專業(yè)人才發(fā)展方向，又考慮本校教學軟硬件環(huán)境實際情況與特色的教師實踐能力培養(yǎng)方案建設之路。

【關鍵詞】數控技術專業(yè);教師實踐能力;培養(yǎng)方案;培養(yǎng)原則

數控技術已成為現代制造業(yè)的重要加工手段，而目前掌握數控加工技術的人才凸顯不足。因此，如何盡快培養(yǎng)出能適應現代制造業(yè)發(fā)展需求的高素質、合格的數控專業(yè)人才已成為高等職業(yè)教育學校需要研究的重要課題[1]。

數控技術課程具有多學科性、先進性和理論與實際緊密結合的特點，它要求對數控技術教學的每一個環(huán)節(jié)，都必須用相應的實踐教學來加強理論教學的效果，通過實驗將理論與實踐，學習與研究，模仿與創(chuàng)新結合起來，培養(yǎng)學生自己的動手能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決實際問題的綜合能力和工程實踐的素質。而教師的實踐能力的強弱直接影響教學效果，因而，開展數控技術專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)方案的研究有著非常重要的現實意義[2]。

作者所在學校的職業(yè)技術學院于20__年成立數控技術專業(yè)，經過幾年的教學實踐，逐漸摸索出增強教師實踐能力的培養(yǎng)方案，使教師隊伍整體水平得到了提高。

1培養(yǎng)原則

數控技術專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程。如何做到科學性、合理性，就必須按照一定的培養(yǎng)原則去進行[3]。

1.1系統(tǒng)性原則:教師實踐能力的形成是一個循序漸進的過程，是由低到高逐步發(fā)展的過程。這就要求對受訓教師實踐能力培養(yǎng)時，按照實踐能力培養(yǎng)內容的內在邏輯結構順序來安排培訓教師個人的實踐能力發(fā)展順序。只有這樣，才能使各項內容相互匹配，形成最優(yōu)方案，構成動態(tài)平衡的實踐能力培養(yǎng)機制。

1.2個性化原則:教師實踐能力培養(yǎng)，應該使每個受訓教師的實踐能力都得到發(fā)展。但是，由于受訓教師所學專業(yè)不同、本人知識經驗和智力水平及個性品質等自身素質也有很大的差異，在“一刀切”整體的培養(yǎng)過程中會出現形成速度和達標質量的差異，因而應采取個性化靈活的培養(yǎng)方法進行因材施教。比如，有的老師對數控裝置比較了解，那么可在培訓內容設計上傾向于PLC、單片機等方面實踐能力培養(yǎng);有的老師有一定的數控加工工藝及編程知識，那么其培養(yǎng)方案重點可放在CAD/CAM能力培養(yǎng)上。

總之，培養(yǎng)方案在涵蓋數控技術所涉及的技術領域基礎上應具有更大的柔性，從而滿足教師實踐能力的個性化發(fā)展。

1.3知識的整體性原則:所謂的知識整體性指數控技術理論知識與實踐能力的完美結合。這條原則是指在教師在具備一定的理論知識的前提下，要有一套科學的培訓方法，對受訓教師進行系統(tǒng)的`實踐能力訓練。因此，在對受訓教師實踐能力培訓時，一方面要重視對受訓教師理論知識的傳授，另一方面要加強實際操作的練習。偏廢任何一方都不可能使受訓教師實踐能力形成和提高。

1.4達標評價原則:達標評價原則是使受訓教師了解其學習成果和學習效果的方式。這個原則的實施，可以使受訓教師明確自己的技術和行為規(guī)范是否符合標準，鞏固學習成果，以提高實踐能力形成的效率和質量。在實踐能力培養(yǎng)中應盡可能地使其每一學習過程都得到達標評價和調節(jié)，保證得到規(guī)范、有效的訓練，提高培訓效益。因此，達標評價原則應貫穿實踐能力培養(yǎng)的每個階段的始終。

2教師實踐能力培養(yǎng)方案具體措施

我校在遵循上述培養(yǎng)原則的基礎上主要采用如下具體措施提高教師的實踐能力培養(yǎng)。

2.1自我培養(yǎng):自我培養(yǎng)措施的實施尤其是針對青年教師實踐能力的培養(yǎng)特別有效。目前，我校數控技術專業(yè)青年教師都是碩士以上學歷，他們已經成為教學一線的主力，但是他們基本上是從學校到學校，缺乏工程實踐經驗，其知識與能力結構同數控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標相脫節(jié)。因此，克服這一薄弱環(huán)節(jié)就成了師資隊伍建設中的當務之急。我校采取的方法有:第一，“結對子”，就是給每一個青年教師選派一個實踐能力突出，經驗豐富的老教師作為其導師指導其各項實踐工作，使青年教師能迅速提高自我實踐能力，加快了培養(yǎng)周期。同時，青年教師的CAD/CAM軟件的使用能力都很強，他們又可以輔導老教師提高三維實體建模、自動編程等方面的能力，達到了同步提高的目的。第二，讓教師全面參與實驗室建設和到學校工程訓練中心參加工程實踐訓練。通過這樣的方法，使教師對本專業(yè)的各項實踐工作都有所了解，豐富了教師的實踐經驗，使他們具備相關的動手操作能力(尤其是數控機床的動手操作)。第三，全員參與專業(yè)實習，改變了過去單純由實習教師指導學生專業(yè)實習的方法，變成由理論教師與實習教師共同指導實習。理論教師在實習教師的指導下，提前進行實踐技能訓練，達到一定水平后，與實習教師共同指導實習，在實習教學第一線邊學邊教，強化了實習指導能力。同時，進一步加深了對數控技術原理的理解，掌握了技能訓練對專業(yè)理論課程的要求，為專業(yè)理論課程主動服務于實踐課程提供了可能。

總之，實踐證明以上措施是一種行之有效的辦法。教師綜合能力提高很快，上課時案例實例增多，內容更為生動，與生產實踐聯(lián)合得更密切，實現了理論知識與實踐訓練類知識的有機結合。

2.2走出去與請進來相結合，迅速提高教師實踐能力。走出去，就是鼓勵專業(yè)教師參加各種形式的進修、培訓、考察和學術交流活動，以利于他們拓寬視野，開闊思路。請進來，就是請學者、專家、工程技術人員來學院作學術報告、傳授專業(yè)技術和生產經驗、承擔或指導專業(yè)教學等，讓專業(yè)教師及時了解本行業(yè)生產、技術、科技的最新動態(tài)、最新信息，使專業(yè)教學緊跟科技前沿，促進專業(yè)教師的素質提高。

3結語

提高授課教師綜合素質，是解決數控技術課程教學改革問題的關鍵。除要求教師在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的“雙師型”教師。通過上述措施與活動，不僅教師的學術水平得到了提高，工程實踐能力更得到了加強，而且還根據數控技術專業(yè)的發(fā)展需要，不斷地充實、更新教學內容，改革教學方法，更好地體現出職業(yè)教育的特色。

教師培養(yǎng)方案下載篇8

一、指導思想：

21世紀的現代教育充分體現其國際化、信息化、現代化的顯著特點。一流的教育依賴一流的師資，師資隊伍建設是一所學校得以持續(xù)發(fā)展的關鍵與根本。為了更好地構建我校教師的發(fā)展平臺，以學校"加強學習化團隊建設，推動教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展"的總課題研究為主線，立足校本管理和學校文化建設，積極投身二期課改，聚焦課堂，提高質量，推動教師專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化師資隊伍，促進學校內涵發(fā)展。我們將通過“綠葉工程”行動計劃的實施，以點帶面，逐步滲透，促使學校教師整體素質的.提升，通過開展“特色班組”和“創(chuàng)意教師”評比活動，促使一批優(yōu)秀的中青年教師通過教育教學的改革攻堅等實踐鍛煉脫穎而出，在學校建設發(fā)展中發(fā)揮先鋒模范作用。

二、領導小組：

組長：陸桂英

副組長：孫英俊、徐振輝

組員：陳杰、陳龔、黃振燕、吳金放、朱娣華、鄒靖美、余皓偉、倪青

三、工作進程與具體安排：

（一）準備階段（20__年9月初--10月底）

1、成立工作領導小組

2、擬訂工作計劃

3、宣傳動員

4、“特色班組”和“創(chuàng)意教師”申報、推薦

5、確定培養(yǎng)對象

（二）實施階段（20__年11月初--20__年7月）

1、“特色班組”和“創(chuàng)意教師”申報對象制定發(fā)展規(guī)劃

（見教研組、年級組、部門工作計劃和教師個人發(fā)展規(guī)劃）

2、具體措施：

（1）專題培訓

形式一：開設校長講座，介紹學校教師專業(yè)發(fā)展的有關舉措。

途徑：

第一講“教師專業(yè)發(fā)展內涵體系”（校長轉述丁剛報告）；

第二講“如何寫課例”（鄒靖美轉述王潔報告并介紹我校低年級部數學課例的研究進展）；

第三講“教師個人發(fā)展規(guī)劃年度行動計劃的書寫指導”（由余皓偉老師介紹，校長解讀）；

第四講“intel未來教育行動優(yōu)秀方案展示”（三位老師介紹，校長點評）；

第五講“二期課改背景下的高考、中考改革”；

第六講“教師焦慮心理的分析與調節(jié)”；

第七講“拓展型課程的實踐探索”；

第八講“研究型課程的實踐與思考”；

第九講“各教研組優(yōu)秀課例展示”；

第十講“各年級組創(chuàng)優(yōu)特色展示”。

形式二：組織形式多樣的互動活動，以部門、教研組、年級組、備課組、工會組為成

員組織，開展專題研討。

途徑：

第二周部門活動主題：“希望與措施”新學期計劃交流；

第四周部門活動主題：“發(fā)現與整改”教育教學工作研討；

第六周部門活動主題：深化“愛生志愿者”活動，個案交流；

第八周部門活動主題：“發(fā)揚與傳承”教育教學工作反思；

第十周工會組活動主題“走出去，帶回來”社會實踐考察活動；

第十二周年級組活動主題：“特色班組的創(chuàng)建”專題論壇；

第十四周備課組活動主題：“學習化團隊創(chuàng)建”專題論壇；

第十六周教研組活動主題：師徒合作小組教育教學成果展示；

第十八周工會組活動主題：“‘我的學習理念’專題論壇”；

第二十周部門活動主題：“回顧與總結”學期工作總結。

（2）考察學習

形式：學校定期、定向組織教師外出考察、學習、調研，拓寬視野、提升實際工作水平。

途徑：以“品茶文化、視聽文化、觀課文化”為活動載體開展學習交流。

說明：品茶文化——建設信息文化交流平臺，以茶文化的形式組織開展互動信息交流活動，擴充信息量。

視聽文化——走出去請進來，通過觀摩優(yōu)秀作品、高雅藝術，加強藝術熏陶，提升文化素質。

觀課文化——建立觀課網絡體系，加強觀課活動，提高業(yè)務水平。

（3）校本教研

形式一：學校確立教師專業(yè)發(fā)展的總課題——“加強學習化團隊建設，推動教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展”，依托教研組以教研制度建設為載體開展課題研究。

途徑：

20__年9月建立課題領導小組

20__年10月實施行動研究

20__年6月進行課題中期匯報

形式二：教師確立“加強學習化團隊建設，推動教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展”總課題下的子課題（課例研究），并以個體為單位，實施課題研究。

途徑：

20__年9月制定個人發(fā)展規(guī)劃

20__年10月實施行動研究

20__年10月進行課題中期匯報

（4）多元帶教

形式一：建立師徒合作小組，互幫互助，教學相長。

途徑：

20__年9月建立“師徒合作小組”

20__年10月實施行動研究

20__年4月進行工作小結

形式二：建立退休教師顧問團，加強課堂教學的實踐指導。

途徑：

20__年9月成立“夕陽紅顧問團”

20__年10月實施行動研究

20__年4月進行工作小結

（5）專業(yè)輪修

形式一：組織推薦教師參加高一層次學歷進修。

途徑：

形式二：組織安排教師參加現代專業(yè)技能培訓。

途徑：

20__年7月聘請專家指導全體教師進行inter未來教育培訓

20__年10月聘請專家指導骨干教師進行inter未來教育跟蹤培訓研究

20__年11月將英語教師送到興隆中學進行培訓

（6）校際交流

形式：要求培養(yǎng)對象能開展區(qū)、校級的主題展示（如：公開課、課題研究、論文交流、學科講座、說課、制作課件等）

途徑：開展校際合作，進行教育教學評優(yōu)、命題等

優(yōu)化校園網建設平臺，建立個人網站

3、設立曹楊二中附屬學校“特色班組”和“創(chuàng)意教師”培養(yǎng)與獎勵基金。

4、擬訂曹楊二中附屬學校“特色班組”和“創(chuàng)意教師”培養(yǎng)獎勵方法。

（三）成果展示階段

展示一：（20__年5月--10月）

1、師徒合作小組帶教成果展示周（另擬方案）

2、論文研討交流周（另擬方案）

編撰《二中附校論文集》

3、個人發(fā)展規(guī)劃中期匯報（另擬方案）

4、“特色班組”和“創(chuàng)意教師”綜合評估總結（另擬方案）

展示二：（20__年5月--10月）（具體方案另擬）

展示三：（20__年5月--20__年10月）（具體方案另擬）

四、預期效果

通過此項方案的實施來推動我校師資隊伍建設，為教師構建各種發(fā)展平臺，能夠培養(yǎng)出一支在__區(qū)有一定影響的二中附校示范隊伍，從而為學校走內涵式發(fā)展道路開辟一片芳草園。